ぼくまち通信(1) まちリテラシー

５月８日から９回かけて行われる渋谷区上原小学校との総合学習（計４０時間）ぼくらはまちの探検隊は今年で１３回目になります。参加者との意思疎通、私の頭の整理のために、今年はぼくまち通信を書いて、皆さんに配布することにしました。以下、その第一号。

はじめのごあいさつ：

本プログラムを主催している東京大学生産技術研究所の村松伸です。ぼくらはまちの探検隊、通称、ぼくまち、あるいは、はまち、は、2005年度から正式に始まって、今年で１３回目になります。上原小学校の子供たち、校長、副校長、教員の方々、そして、保護者のみなさん、さらには、毎年、このプログラムの助手、隊長、副隊長になってくださった学生さんたちに感謝のことばを、まず、申し上げたく思います。

今年は、上原小学校の教員の方々、保護者のみなさん、そして、プログラムの助手、隊長、副隊長の学生たちに、さらに何より、私自身の覚えとして、通信という名で、それぞれの時期の私の目論見、感想などを記録したく考えました。不定期ですが、時折考えたことを記します。

 

　私の専門は、建築や街、都市の歴史を追跡して、それを現代や未来に役立てる建築史・都市史研究というものです。長年、いろいろな街に行き、あるいは、多様な状況に直面しましたが、街をよくしていくためには、まちリテラシーの向上が必要だとの考えに至っています。建物、都市の物理的なものへの介入は、建築家、都市計画家、土木エンジニアの任務であり、特権でもあります。しかし、それだけでは、まちも村もよくなるわけではありません。そこに住まう、あるいは、そこで活動する普通のひとびとの、むらやまちでのふるまい方のガイドライン、理念などが、必要です。

私はそれを「まちリテラシー」と呼んでいます。ただ、それはあまりにも茫漠としているので、３つのスキルに分解しています。それは、それぞれ、「まちを観察するスキル」、「理想のまちを構想するスキル」、「責任もって関与するスキル」です。これらを小学生、大学生だけでなく、父兄の方も「まちリテラシー」を身に着けるというのがこのプログラムの目標です。

 

第1回目導入授業（5月8日）：

導入授業を作ったのは、いつからだったかもう忘れましたが、当初はありませんでした。これを始めた理由は、共同作業や探検のやり方を、子供たち、そして、隊長、副隊長の学生さんにも学んでもらいたいからだったと思います。だれでもが、すぐに共同作業ができるわけでもなく、探検を行うのにも技能が必要です。さらに、各グループでのプログラムの進め方を練習します。これは隊長、副隊長のためでもあります。そして、第一回目に導入授業が始まりました。体育館で組体操のようなことをやっていた時期もありますが、最近は以下のようなプログラムに落ち着いています。

第１回目は、4時限です。１時限目が、私、そして、助手、隊長、副隊長たちの挨拶とプログラムの目的、全体像を紹介します。そして、昨年度のDVDを見ることになります。２時限目は、「まちとは何か」ということを学びます。ここで演繹法と帰納法という二つの異なる見方を示しながら、頭のなかで考えているまち（演繹的なまち）と、3時限目におこなう探検で見たまち（帰納法によるまち）とを比べてみます。探検にはこちらで準備したワークシートが用いられます。まちの中で先生を探しなさい、という小さな指令です。そして、最後の4時限目に探検の結果を模造紙にまとめて発表します。

１時限はわずか45分です。大学の講義９０分からするととても短く、まして、私の研究室のゼミは延々と５、6時間も続きます。しかし、小学生にとって45分でもその時間はとても長く、それなりの準備をしておかないとすぐだれてしまいます。15分くらいに区切った小さな課題の連続、その際に使うワークシートなど、私たちは、小学校の教員の方々に学びました。導入授業では、昨年度隊長をやって経験のある助手が、まず、手本を示します。隊長、副隊長は、そういったところに注意を向けて、参加してください。